Author :
Abstract
Eğitim bilimleri alanında yapılan çalışmalarda başarısızlık nedenleri ve sınav kaygısı ile ilgili çalışmalar önemli bir yer tutmaktadır. Öğrencilerimizin uluslararası ve ulusal sınavlarda yeterli başarıyı gösterememesi bu alanda çalışma yapılmasını zorunlu kılmaktadır. Başarısızlık nedenleri ortadan kaldırılarak akademik başarı artırılabilir ve sınavlarda daha iyi sonuçlar alınabilir. Çalışmanın amacı bir grup lise öğrencisinde başarısızlık nedenlerini ve sınav kaygısını incelemektir. Bu amaçla, yaygın olarak kullanılan bir başarısızlık nedenleri anketi ve sınav kaygısı envanteri kullanılmıştır. Her ikisinde de maddelerin öğrenciler tarafından işaretlenme oranları sayısal olarak belirlenmiş, en fazla işaretlenmiş maddeler değerlendirilmiştir. Çalışma grubunu İstanbul, Zeytinburnu ilçesindeki üç endüstri meslek lisesinden 150 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma tekstil bölümü öğrencileri ile sınırlı tutulmuştur. Veriler, tanımsal istatistik teknikleri kullanarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin akademik başarısızlıklarının ilgisiz ebeveynler, öğrencilerin motivasyon eksikliği, okulla ilgili problemler, öğretmenlerin kalitesi, programı ve sistemle ilgili sorunları ile ilişkili olduğu bulunmuştur. Bunlara ilaveten sonuçlar öğrencilerin sınavlarda sınav kaygısı hissettiklerini göstermiştir. Ulaşılan bulguları genelleyebilmek için daha büyük çalışma gruplarıyla benzer çalışmaların yapılması önerilmiştir.
Keywords
Abstract
School failure reasons and test anxiety have an important place in studies conducted in the field of educational sciences. The academic success ranking of Turkish students in both international and national exams is not good enough. This situation makes it necessary to make studies about these subjects. The purpose of the study is to examine school failure reasons and test anxiety in a group of high school students. For this purpose, a commonly used failure reasons questionnaire and test anxiety inventory were used. Study group consisted of 150 students from three industrial and vocational high schools in Zeytinburnu-Istanbul district. Study is limited to students from textile department. The data has been evaluated by using descriptive statistics techniques. It was found that students' academic failure were related uninterested parents, lack of students’ motivation, schools related problems, teachers’ quality, program and system related problems. Additionally, results revealed that students feel anxious in tests. It has been suggested that similar studies should be conducted with larger groups in order to generalize the findings.
Keywords
- Aksan, M. ve Koçyiğit, M. (2011). Amasya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü 2009-2010 eğitim-öğretim yılı başarısızlık nedenleri anketi ortaöğretim ve ilköğretim formu değerlendirme raporu. http://okulweb.meb.gov.tr/05/01/117498/ haberduyuru/rehberlik/bna_degerlendirme.doc adresinden 9 Şubat 2011 tarihinde edinilmiştir.
- Altun, S. A. (2009). İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 8(2).
- Anıl, D. (2010). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı (PISA)’da Türkiye’deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34(152).
- Aremu, A.O. (2000). Academic performance 5 factor inventory. Ibadan: Stirling- Horden Publishers.
- Aydın B. (1992), Üniversite öğrencilerinin kaygı düzeyleri ile ders çalışma tutum ve alışkanlıklarının incelenmesi. Psikoloji Dergisi, 7 (25), 33-39.
- Bakioğlu, A. (2013). Karşılaştırmalı eğitim yönetimi/PISA'da başarılı ülkelerin eğitim sistemleri. Ankara: Nobel Yayın.
- Başarır, D. (1990). Ortaokul son sınıf öğrencilerinde sınav kaygısı, durumluk kaygısı akademik başarı ve sınav başarısı arasındaki ilişkiler (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Ankara.
- Bozak, M. M. (1982). Anksiyete ve okul başarısı arasındaki ilişkiye ait bir araştırma. Psikoloji Dergisi, 16, 24-39.
- Brown, R. (2004). Learning consequences of fear of negative evaluation and modesty for Japanese EFL students. The Language Teacher, 28(1), 15-17.
- Cengiz, H. F. (1988). Lise III. sınıf öğrencilerinin ÖSYM 1. basamak sınavı öncesi ve sonrası kaygı düzeylerinin bazı faktörler yönünden karşılaştırılması (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Ankara.
- Considine, G., & Zappala, G. (2007). Influence of social and economic disadvantage in the academic performance of school students in Australia. Journal of Sociology, 38, 129-148.
- Dam, H. (2008). Öğrencinin okul başarısında aile faktörü. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, (14), 75-99.
- Daniels, M., & Schouten, J. (1970) Education in Europe: The screening of students, problems of assessment and prediction of academic performance. Council for Cultural Co-Operation of the Council of Europe, London.
- Diaz, A.L. (2003.) Personal, family, and academic factors affecting low achievement in secondary school. Electronic Journal of Research in Educational Psychology and Psychology, 1, 43-66.
- Elmacıoğlu, T. (1998). Başarıda aile faktörü. İstanbul: Hayat Yayınları.
- Eraslan, A. (2009). Finlandiya'nın PISA'daki başarısının nedenleri: Türkiye için alınacak dersler. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2).
- Eysenck, M. W., & Calvo, M. G. (1992). Anxiety and performance: The processing efficiency theory. Cognition & Emotion, 6(6), 409-434.
- Göveç, N. T. ve Başgül, S. Ş. (2017). Psikodrama ve bilişsel davranışçı terapi yöntemi ile grup çalışmasının sınav kaygısı üzerindeki etkileri. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi, 6(1):22-30
- Gümüş, İ., Kurt, M., Ermurat, D. G. ve Örbay, E. F. (2011). Anne-baba tutumu ve okul başarısına etkisi. Ekev Akademi Dergisi. 15 (47), 423-442.
- Hancock, D. R. (2001). Effects of test anxiety and evaluative threat on students’ achievement and motivation. The Journal of Educational Research, 94(5).
- Huberty, T. J. & Dick, A. C. (2006). Performance and test anxiety. In G. G. Bear & K. M. Minke (Eds.), Children’s needs III: Development, prevention, and intervention (pp. 281–291). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists.
- Hürsen, Ç., & Tekman, İ. (2014). Determination of students’ general test anxiety and their test anxiety concerning English classes. Cypriot Journal of Educational Sciences, 9(4), 251-269.
- Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset.
- Karasar, N.(2005).Bilimsel araştırma yöntemi (12.Baskı). İstanbul: Nobel Yayın.
- Keçeli-Kaysılı, B. (2008). Akademik başarının artırılmasında aile katılımı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 9(1), 69-83.
- Köknel, Ö. (1988). Zorlanan insan/kaygı çağında stres. İstanbul: Altın Kitaplar.
- Kutlu, Ö. (2001). Ergenlerin üniversite sınavına ilişkin kaygıları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 26(121), 12-23.
- Liebert, R., & Morris, L.(1970). Relationship of cognitive and emotional component of test anxiety to physiological arousal and academic performance, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 35(12), 332-337.
- Lowe, P.A., Lee, S.W., Witteborg, K.M. et al. (2008). The test anxiety inventory for children and adolescents (TAICA). Journal of Psycheducational Assessment, 26(3), 215-230.
- Mallory, J.L. (2004) Factors which determine interest or fear in physics. Virginia: Williamsburg.
- Mash, E. J., & Wolfe, D. A. (2007). Abnormal child psychology (3rd ed.). Belmont, CA: Thomson.
- McCaslin, M., & Hickey, D. T. (2001). Educational psychology, social constructivism, and educational practice: A case of emergent identity. Educational Psychologist, 36(2), 133-140.
- Merrell, K. W. (2008). Helping students overcome depression and anxiety: A practical guide (2nd ed.). New York: Guilford.
- Merrell, K. W., Gueldner, B. A. (2010). Social and emotional learning in the classroom: Promoting mental health and academic success. New York: Guilford.
- Morris, T. L. (2001). Childhood anxiety disorders: Etiology, assessment, and treatment in the new millennium. Current Psychiatry Reports, 3, 267-72.
- Neuman, W. L. (2012). Toplumsal araştırma yöntemleri: nitel ve nicel yaklaşımlar (2. Cilt). Ankara: Yayınodası.
- Öner, N. (1990). Sınav kaygısı envanteri elkitabı. Yayın no:1, İstanbul: YÖRET.
- Öner, N. (1997). Türkiye’de kullanılan psikolojik testler. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
- Öner, N. ve Le Compte, A. (1985). Durumluluk-Sürekli kaygı envanteri el kitabı. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
- Pekrun, R. (2001). Test anxiety and academic achievement. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, Elsevier, 15610-1561.
- Putwain, D. (2008). Examination stress and test anxiety. The Psychologist. 21, 1026-1029.
- Sarason, I. G. (1984) Stress, anxiety, and cognitive interference: Reactions to tests. Journal of personality and social psychology, 46(4), 929.
- Savaş, E., Selma, T. ve Adem, D. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1).
- Sawka-Miller K.D. (2011). Test Anxiety. In: Goldstein S., Naglieri J.A. (eds) Encyclopedia of Child Behavior and Development. Boston: Springer.
- Seven, M. A. ve Engin, A. O. (2008). Öğrenmeyi etkileyen faktörler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2), 189-212.
- Simons, R. H., & Bibb J. J. (1974). Achievement motivation, test anxiety, and underachievement in the elementary school. The Journal of Educational Research, 67(8),
- Spielberger C.D. (1970) Anxiety as emotional state, In, C.D Spielberger. Anxiety: Current Trends in Theory and Researches. New York: Academic Press.
- Spielberger, C. D. (1980). The test anxiety inventory. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press.
- Spielberger, C. D. (2013). Anxiety: Current trends in theory and research, Volume II, U. S: Elsevier.
- Spielberger, C. D., & Katzenmeyer, W. G. (1959). Manifest anxiety, intelligence, and college grades. Journal of Consulting Psychology, 23(3), 278-289.
- Stöber, J. (2004). Dimensions of test anxiety: Relations to ways of coping with pre- exam anxiety and uncertainty. Anxiety, Stress, & Coping, 17(3), 213-226.
- Stöber & Pekrun, (2004). Advances in test anxiety research. Anxiety, Stress, & Coping, 17(3), 205-211.
- Şemin, R. (1975). Okulda başarısızlık, sosyo-kültürel açıdan şanssız çocuklar. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları.
- Tan, H. (2000). Rehberlik ve psikolojik danışma. Ankara: Alkım.
- Tatlılıoğlu, K. ve Ram, S. (2016). Okul başarısızlığının nedenleri üzerine bir değerlendirme: sorgun ilçesi örneği. I Uluslararasi Bozok Sempozyumu Bildirileri, 3, 6
- Ünal-Karagüven, M. H. (2015). Demographic factors and communal mastery as predictors of academic motivation and test anxiety. Journal of Education and Training Studies, 3(3), 1-12.
- Uzbaş, A. (2009). Okul psikolojik danışmanlarının okulda saldırganlık ve şiddete yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 90-110.
- Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 167–176.
- Zeidner, M., & Mathews, G. (2005). Evaluation anxiety. In A.J. Elliot & C.S. Dweck (Eds.) Handbook of competence and motivation. London: Guilford Press. Zeidner, M. (1998). Test anxiety: The state of the art. New York: Plenum.
- Zimmerman, B. J. (1990). Self-Regulated learning and academic achievement: an overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17.
- Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: theoretical perspectives. New York: Routledge.
