Author :
Abstract
Bu araştırmada LGS puanını yordayan değişkenler araştırılmıştır. Bu amaçla kolay örnekleme yöntemine göre seçilen 368 dokuzuncu sınıf öğrencisinden veriler toplanmıştır. Tarama modeline göre yürütülen araştırmada LGS puanının çeşitli bağımsız değişkenler açısından anlamlı biçimde farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmış, LGS puanını yordayan değişkenlerin neler olduğu çoklu regresyon analizi ile belirlenmeye çalışılmıştır. Çoklu regresyon analizi sonucunda yedi model üretilmiş, LGS puanlarının başlıca yordayıcıları olarak sırasıyla deneme sınavları, çalışma düzeni, kitap okuma süresi, anne eğitim durumu, özel kurs alma, özel kütüphane ve sportif veya sanatsal faaliyetler belirlenmiştir. Bu bulgulara göre LGS sınavına hazırlık sürecinde deneme sınavlarına katılma, kitap okuma ve çalışma alışkanlığı kazanma ve özel kurs alınması önerilmektedir. Öğrencilerin kütüphane ortamlarına yönlendirilmeli, kitle iletişim araçlarını kullanmaları teşvik edilmelidir. Anne eğitim durumun etkili bir değişken olduğu dikkate alınarak hazırlık sürecinde annelerin sürece müdahil olmaları teşvik edilmelidir. Rehberlik hizmetlerinin LGS başarısını artırmada işlevsiz kalmasının nedenleri araştırılmalıdır. LGS sınav başarısını daha açıklayacak boylamsal araştırmalar yapılarak hazırlık süreci daha kapsamlı gözlemlerle açıklanmalıdır.
Keywords
Abstract
In this study, the variables predicting LGS score were investigated. For this purpose, data were collected from 368 ninth grade students selected according to convenience sampling method. In the study, which was conducted according to the survey model, it was investigated whether the LGS score differed significantly in terms of various independent variables, and the variables predicting the LGS score were tried to be determined by multiple regression analysis. As a result of the multiple regression analysis, seven models were produced, and the main predictors of LGS scores were identified as practice exams, study pattern, reading time, mother's education level, taking private courses, private library, and sportive or artistic activities, respectively. According to these findings, it is recommended to participate in mock exams, to gain the habit of reading books and studying, and to take private courses during the preparation process for the LGS exam. Students should be directed to library environments and encouraged to use mass media. Considering that maternal education is an effective variable, mothers should be encouraged to be involved in the preparation process. The reasons for the dysfunction of guidance services in increasing LGS success should be investigated. Longitudinal studies should be conducted to further explain LGS exam success and the preparation process should be explained with more comprehensive observations.
