LİSEYE YERLEŞTİRMEDE KULLANILAN MERKEZİ SINAVLARDA MATEMATİK BAŞARISINI ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN ÖLÇEKLENMESİ
Author :
Abstract
Liseye yerleştirme sınavları öğrencilerin gelecekteki konumlarını belirlemede büyük önem sahiptir. Bu sınavlarda öğrenci başarısını etkileyen birçok faktör bulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencileri ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin görüşlerine göre liseye yerleştirmede kullanılan merkezi sınavlardaki matematik başarısını etkileyen faktörlerin ölçeklenmesidir. Karma yöntemle yürütülen çalışmanın nitel boyutunda yarı yapılandırılmış görüşmeler ve içerik analizi kullanılmış, 30 sekizinci sınıf öğrencisi ve 10 matematik öğretmeninin görüşleri alınmıştır. Alanyazında öne çıkan faktörler arasından katılımcı görüşleri doğrultusunda 14 faktörden oluşan bir havuz oluşturulmuştur. Araştırmanın nicel boyutuna İç Anadolu Bölgesi’ndeki büyükşehir statüsündeki bir il merkezinde öğrenim gören 1102 sekizinci sınıf öğrencisi ve 183 matematik öğretmeni katılmıştır. Araştırmada yargıcı kararlarına dayalı ölçekleme yaklaşımlarından sıralama yargıları kanunuyla ölçekleme yöntemi kullanılmıştır. Veriler Excel programı ile analiz edilmiştir. Bulgulara göre öğrenciler, matematik başarısında en önemli faktörleri disiplinli çalışma, özgüven, matematik dersine karşı tutum, sınav kaygısı, aile desteği, öğretmen tutumu, kitap okuma alışkanlığı, evde çalışma odası bulunma durumu, öğretmen kıdemi, dershane/özel ders, aile gelir düzeyi, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi ve cinsiyet olarak sıralamıştır. Öğretmenlerin sıralaması da benzer olmakla birlikte öğretmenler özgüven ve matematik tutumunu farklı önceliklerde değerlendirmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda matematik başarısını artırmaya yönelik öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
High school placement exams are crucial in determining students’ future positions. Many factors influence student success in these exams. This study aims to scale the factors affecting mathematics success in the central exams used for high school placement, based on the opinions of middle school students and elementary mathematics teachers. The qualitative dimension of the mixed-methods study used semi-structured interviews and content analysis, gathering the views of 30 eighth-grade students and 10 mathematics teachers. A pool of 14 factors was created based on participants’ opinions from the factors highlighted in the literature. The quantitative dimension of the research involved 1,102 eighth-grade students and 183 mathematics teachers studying in a metropolitan city in the Central Anatolia Region. The ranking judgments law scaling method, one of the judgment-based scaling approaches, was used in the research. The data was analyzed using Excel. According to the findings, students ranked the most critical factors in mathematics achievement as disciplined work, self-confidence, attitude towards mathematics lessons, exam anxiety, family support, teacher attitude, reading habit, availability of a study room at home, teacher seniority, private lessons/tutoring, family income level, mother’s education level, father’s education level, and gender. The teachers’ ranking was similar, but they evaluated self-confidence and attitude towards mathematics with different priorities. Recommendations were made to improve mathematics achievement based on the results obtained from the study.
